第十一章傳播效果研究(下)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，我們將重點(diǎn)了解和掌握“議程設(shè)置功能”、“沉默的螺旋”、“培育”和“知識(shí)鴻溝”等理論。以及明確了20世紀(jì)70年代以來(lái)傳播效果研究的發(fā)展趨勢(shì)和新課題。

二是課程內(nèi)容。

第一節(jié)大眾傳播與環(huán)境認(rèn)知——“議程設(shè)置功能”假說(shuō)。

(一)“議程設(shè)置功能”理論概述。

1.1972年，被美國(guó)學(xué)者麥克斯韋·麥克馬納斯和唐納德·肖發(fā)現(xiàn)。

2.這一理論繼承了李普曼的“偽環(huán)境”(虛擬環(huán)境)概念和拉斯韋爾的“環(huán)境監(jiān)測(cè)功能”觀點(diǎn)。

(二)“議程設(shè)置功能”理論的特點(diǎn)。

“議程設(shè)置功能”理論對(duì)“有效效應(yīng)理論”的反思與批判。

1.“議程設(shè)置功能”的重點(diǎn)。

2.該理論考察了長(zhǎng)期和宏觀的社會(huì)影響。

3.該理論暗示了一種媒體觀點(diǎn)。

(3)“議程設(shè)置功能”理論的研究與評(píng)價(jià)。

1.“議程設(shè)置功能”理論研究的發(fā)展。

2.“議程設(shè)置功能”理論的意義。

3.“議程設(shè)置功能”理論的缺陷。

第二節(jié)大眾傳播、社會(huì)心理與輿論——“沉默的螺旋”假說(shuō)。

(一)“沉默的螺旋”理論的輪廓。

德國(guó)學(xué)者伊麗莎白·諾埃爾-紐曼的發(fā)現(xiàn)及其理論探討了大眾傳播、輿論和社會(huì)心理之間的關(guān)系。

1.個(gè)人意見的表達(dá)是一個(gè)社會(huì)心理過(guò)程。

2.意見的表達(dá)和“沉默”的傳播是一個(gè)螺旋式的社會(huì)傳播過(guò)程。

3.大眾傳播通過(guò)營(yíng)造“輿論環(huán)境”來(lái)影響和制約輿論。

(二)“無(wú)聲螺旋”理論的特點(diǎn)。

1.這一理論中的“輿論”概念與傳統(tǒng)“輿論”概念的區(qū)別。

2.強(qiáng)調(diào)大眾傳播具有強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)和影響力。

(3)對(duì)“沉默的螺旋”理論的分析和評(píng)價(jià)。

1.“沉默的螺旋”理論的爭(zhēng)議點(diǎn)。

2.“沉默的螺旋”理論的意義。

第三節(jié)是大眾傳播的潛移默化效應(yīng)——“修養(yǎng)”論。

(一)“修養(yǎng)”理論的由來(lái)和背景。

美國(guó)學(xué)者格伯納的發(fā)現(xiàn)。研究的緣起和重點(diǎn)。

“修養(yǎng)”理論的重要內(nèi)容。

(二)“培訓(xùn)”理論對(duì)社會(huì)和傳播的基本看法。

1.“修養(yǎng)”理論的基本觀點(diǎn)。

2.“修養(yǎng)”論強(qiáng)調(diào)電視在形成“共識(shí)”中的作用和優(yōu)勢(shì)。

(三)“訓(xùn)練”理論的外圍研究。

文化指標(biāo)研究包括三個(gè)方面。

1.“系統(tǒng)分析”。

2.“信息系統(tǒng)分析”。

3.“培訓(xùn)分析”。

第四部分是信息社會(huì)的大眾傳播與階層分化——“知識(shí)鴻溝”理論。

(一)“知識(shí)鴻溝”理論的背景。

(二)“知識(shí)鴻溝”理論的基本模式內(nèi)容。

“知識(shí)鴻溝”假說(shuō)模式圖。除了獲取信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)條件外，知識(shí)差距擴(kuò)大的原因。

(3)“知識(shí)鴻溝”理論的逆命題——“上限效應(yīng)”假說(shuō)及其論據(jù)。

(四)“知識(shí)鴻溝”理論研究領(lǐng)域。

第五節(jié)傳播效果研究的發(fā)展趨勢(shì)和新課題。

(一)傳播效果研究現(xiàn)狀概述。

大眾傳播的社會(huì)功能--整合與分化。大眾傳播的社會(huì)功能評(píng)價(jià)--肯定與否定。論受眾的本質(zhì)——“主動(dòng)”與“被動(dòng)”。

(二)傳播效果研究的發(fā)展趨勢(shì)和新課題。

1.人類已經(jīng)進(jìn)入了高信息的劃時(shí)代特征。與傳統(tǒng)媒體相比，“新媒體”的特點(diǎn)。

2.20世紀(jì)90年代以來(lái)傳播效果研究的新課題。

(三)近年來(lái)中國(guó)的傳播效果。

第三，評(píng)估知識(shí)點(diǎn)。

(一)大眾傳播與環(huán)境意識(shí)——“話題設(shè)置功能”理論。

(2)大眾傳播、社會(huì)心理與輿論——“沉默的螺旋”理論。

(三)大眾傳播的潛移默化效應(yīng)——“培訓(xùn)”理論。

(四)信息社會(huì)中的大眾傳播與階層分化——“知識(shí)鴻溝”理論。

(五)傳播效果研究的發(fā)展趨勢(shì)和新課題。

第四，考核要求。

(一)大眾傳播與環(huán)境意識(shí)——“話題設(shè)置功能”理論。

1.記憶:(1)“話題設(shè)置功能”理論概述；(2)“話題設(shè)置功能”理論的特點(diǎn)；(3)對(duì)“話題設(shè)置功能”理論的評(píng)價(jià)。

2.了解:(1)“話題設(shè)置功能”理論的主要內(nèi)容；(2)“話題設(shè)置功能”理論的意義和不足。

3.應(yīng)用:分析“話題設(shè)置功能”理論在新聞傳播中的具體表現(xiàn)。

(2)大眾傳播、社會(huì)心理與輿論——“沉默的螺旋”理論。

1.記憶:(1)“沉默的螺旋”理論概述；(2)“沉默的螺旋”理論的特點(diǎn)；(3)“沉默的螺旋”理論分析；(4)對(duì)“沉默的螺旋”理論的評(píng)價(jià)。

2.在“沉默的螺旋”理論中理解大眾傳播、社會(huì)心理和輿論之間的關(guān)系；(2)“沉默的螺旋”理論的意義。

3.應(yīng)用:通過(guò)傳播例子解釋“沉默的螺旋”理論。

(三)大眾傳播的潛移默化效應(yīng)——“培訓(xùn)”理論。

1.記憶:(1)“修養(yǎng)”理論的由來(lái)和背景；(2)“修養(yǎng)”理論關(guān)于社會(huì)和交往的基本觀點(diǎn)；(3)“培育”理論的外圍研究:系統(tǒng)分析、信息系統(tǒng)分析、培育分析。

2.了解:(1)“修養(yǎng)”理論的主要內(nèi)容；(2)“修養(yǎng)”理論的外圍研究現(xiàn)狀。

3.應(yīng)用:運(yùn)用“修養(yǎng)”理論分析媒體對(duì)電視觀眾的傳播效果。

(四)信息社會(huì)中的大眾傳播與階層分化——“知識(shí)鴻溝”理論。

1.記憶:(1)“知識(shí)鴻溝”理論的背景；(2)知識(shí)差距理論的基本模型和內(nèi)容；(3)“上限效應(yīng)”假說(shuō)，是“知識(shí)鴻溝”理論的逆命題；(4)“知識(shí)鴻溝”理論的研究領(lǐng)域。

2.了解:(1)“知識(shí)鴻溝”理論的模型和主要內(nèi)容；(2)“上限效應(yīng)”假說(shuō)是“知識(shí)鴻溝”理論逆命題的原因。

3.應(yīng)用:運(yùn)用“知識(shí)鴻溝”理論，分析大眾傳播對(duì)受眾知識(shí)鴻溝擴(kuò)大的影響。

(五)傳播效果研究的發(fā)展趨勢(shì)和新課題。

1.記憶:(1)傳播效果研究現(xiàn)狀概述:對(duì)大眾傳播社會(huì)功能的不同看法，對(duì)大眾傳播社會(huì)功能的不同評(píng)價(jià)，對(duì)受眾性質(zhì)的爭(zhēng)議；(3)傳播效果研究的發(fā)展趨勢(shì)；(3)傳播效果研究的新課題；(4)近年來(lái)中國(guó)的傳播效果研究。

2.理解:(1)傳播效果研究中不同觀點(diǎn)的具體差異；(2)我國(guó)傳播效果研究的成就與不足。

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