I 考試科目

科目一：《教育知識與能力》（中學）

科目二：《綜合素質》（中學）

科目三：《語文學科知識與教學能力》(初級中學)

II 考試大綱 《教育知識與能力考試大綱》（中學）

一、考試目標

1．理解并掌握教育教學和心理學的基礎知識、基本理論，能運用這些知識和 理論分析、解決中學教育教學和中學生身心發(fā)展的實際問題。

2．理解中學生思想品德發(fā)展的規(guī)律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性 地開展思想品德教育活動的能力。

3．掌握中學生學習心理發(fā)展的特點和規(guī)律，能指導學生進行有效的學習。

4．理解中學生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導的基本方法。

5．掌握班級日常管理的一般方法，了解學習環(huán)境、課外活動的組織和管理知 識，具有設計一般課外活動的能力。

6．掌握教師心理，促進教師成長。

二、考試內容模塊與要求

（一）教育基礎知識和基本原理

1．了解國內外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵義及構成要素；了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展 脈絡；理解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展的基本關系，包括教育與人口、 教育與社會生產力、教育與社會政治經濟制度、教育與精神文化等的相互關系； 理解教育與人的發(fā)展的基本關系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個性形成， 以及影響人發(fā)展的主要因素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人 的發(fā)展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學生的身體外形、體內機 能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。

3．理解義務教育的特點；了解發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢；了解我 國現代學制的沿革，熟悉我國當前的學制。

4．掌握有關教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國 家當前的教育方針、教育目的及實現教育目的的要求；了解全面發(fā)展教育的組成 部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術教育）及其相互關系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調查法、歷史法、實驗法和行 動研究法等。

（二）中學課程

1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學科特 征等。

2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課 程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課 程等。

3．了解課程目標、課程內容、課程評價等涵義和相關理論。

4．了解我國當前基礎教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。

（三）中學教學

1．理解教學的意義，了解有關教學過程的各種本質觀。

2．熟悉和運用教學過程的基本規(guī)律，包括教學過程中學生認識的特殊性規(guī) 律（直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng) 一的規(guī)律、教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學過 程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律），分析和解決中學 教學實際中的問題。

3．掌握教學工作的基本環(huán)節(jié)及要求；掌握和運用中學常用的教學原則、教 學方法；了解教學組織形式的內容及要求。

4．了解我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。

（四）中學生學習心理

1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。

2．了解注意的分類，掌握注意的品質及影響因素；了解記憶的分類，掌握 遺忘的規(guī)律和原因，應用記憶規(guī)律促進中學生的有效學習。

3．了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認知發(fā)展階段論和影 響問題解決的因素。

4．了解學習動機的功能，理解動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學生學習動機 的方法。

5．了解學習遷移的分類，理解形式訓練說、共同要素說、概括化理論、關 系轉換理論、認知結構遷移理論，掌握有效促進學習遷移的措施。

6．了解學習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。

7．理解并運用行為主義、認知學說、人本主義、建構主義等學習理論促進 教學。

（五）中學生發(fā)展心理

1．掌握中學生認知發(fā)展的理論、特點與規(guī)律。

2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應用情緒理論分析中學生常見的 情緒問題。

3．掌握中學生的情緒特點，正確認識中學生的情緒，主要包括情緒表現的 兩極性、情緒的種類等。

4．掌握中學生良好情緒的標準、培養(yǎng)方法，指導中學生進行有效的情緒調 節(jié) 。

5．理解人格的特征，掌握人格的結構，并根據學生的個體差異塑造良好人 格。

6．了解弗洛伊德的人格發(fā)展理論及埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，理解 影響人格發(fā)展的因素。

7．了解中學生身心發(fā)展的特點，掌握性心理的特點，指導中學生正確處理 異性交往。

（六）中學生心理輔導

1．了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、 恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮等。

2．理解心理輔導的主要方法，包括強化法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪 者中心療法、理性-情緒療法等。

（七）中學德育

1．了解品德結構，理解中學生品德發(fā)展的特點。

2．理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展的因素，掌 握促進中學生形成良好品德的方法。

3．熟悉德育的主要內容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、 集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育 等。

4．熟悉和運用德育過程的基本規(guī)律（包括德育過程是具有多種開端的對學 生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是組織學生的活動和交往，對學生 多方面教育影響的過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；德育過 程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程），分析和解決中學德育實際中的問 題。

5．理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。

6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學就業(yè)指導等的意 義及基本途徑。

（八）中學班級管理與教師心理

1．熟悉班集體的發(fā)展階段。

2．了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素；了解課堂氣氛的類型， 理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件。

3．了解課堂紀律的類型，理解課堂結構，能有效管理課堂；了解課堂問題 行為的性質、類型，分析課堂問題行為產生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問 題行為的方法。

4．了解班主任工作的內容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法。

5．了解課外活動組織和管理的有關知識，包括課外活動的意義、主要內容、 特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。

6．理解協(xié)調學校與家庭聯(lián)系的基本內容和方式，了解協(xié)調學校與社會教育 機構聯(lián)系的方式等。

7．了解教師角色心理和教師心理特征。

8．理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。

三、考試方式、時間與參考教材

1.考試方式為閉卷考試，考試時長為 2 小時。

2.參考教材：《教育知識與能力》（中學），教師資格考試統(tǒng)編教材題庫編 委會主編，高等教育出版社，2019 年版。

四、試卷結構

五、考試題型

（—）單項選擇題

1.列寧說：“文盲是站在政治外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政 治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治?！边@說明了教育的( )。

A.經濟功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

2.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展( ) 規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

（二）簡答題

1.簡述班級管理的模式。

（三）材料分析題

1. 材料 小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是 否報考音樂學院前，她在眾人面前能很好地展現自己的歌聲。她確定報考音樂學 院后，學習更加勤奮努力，希望實現自己的目標。但是在音樂學院的專業(yè)課面試 過程中，由于她極度渴望有完美的表現，結果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應有的水 平，而且比平時更差，導致面試失利，這個結果讓大家很詫異，她自己也無法接 受。

問題：

（1）請運用動機相關知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。（10 分）

（2）假設你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？（8 分）

《綜合素質考試大綱》（中學）

一、考試目標

主要考察學生的下列知識、能力和素養(yǎng)：

1．具有先進的教育理念。

2．具有良好的法律意識和職業(yè)道德。

3．具有一定的文化素養(yǎng)。

4．具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

二、考試內容模塊與要求

（一）職業(yè)理念

⒈教育觀

理解國家實施素質教育的基本要求。

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

答：我國實施素質教育的途徑與方法

(一)實施素質教育的途徑

1．國家政策保障

全面推進素質教育，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關全局、影響深 遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

2．推進新課程改革

在素質教育背景下，新課改帶來的教學轉變可以總結為：

(1)教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”；

(2)教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”：

(3)教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”；

(4)教學從“關注學科”轉向“關注人”。

3．學校管理、課外教育活動、班主任工作素質教育的途徑除了課程之外， 還包括學校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中， 班主任工作是實施素質教育的重要途徑。

(1)學校管理 應試教育到素質教育的轉變，需要學校管理從應試教育向素質教育轉變。

(2)課外、校外教育活動 除學校的正式課程是實施素質教育的途徑外。 還有各種課外、校外教育活動。

(3)小學班主任工作 在學校教育中，班級是有組織地開展素質教育活動的基層單位。其中，班主 任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質教育開展的效果，取決于 班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

(二)實施素質教育的方法

1．發(fā)揮教師的作用 素質教育的成敗，相當程度上取決于教師。 教師要成為素質教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質教育觀，以全身心 的投入去實現自己的教學追求。同時要提高教師師德素養(yǎng)。

2．調動學生學習的主動性和積極性 《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標中，提出“改變課程實 施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探 究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解 決問題的能力以及交流與合作的能力”。

3．積極開展實踐活動 積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質教育的重要方法。多種形式的實 踐活動，包括德、智、體、美等各育。 依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

2.學生觀

理解“人的全面發(fā)展”的思想。

理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。

運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不 因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的 個性發(fā)展。

⒊教師觀 了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

具備終身學習的意識。

在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。

理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

（二）教育法律法規(guī)

1.有關教育的法律法規(guī) 了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共 和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》 《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。

了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》的相關內容。

2.教師權利和義務

理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行 為，依法從教。

依據國家教育法律法規(guī)，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。

3.學生權利保護

了解有關學生權利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權利。

依據國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問 題。

（三）教師職業(yè)道德規(guī)范

1.教師職業(yè)道德 了解《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008 年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī) 范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。 理解《中小學班主任工作條例》文件精神。 分析評價教育教學實踐中教師的道德規(guī)范問題。

2.教師職業(yè)行為 了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。 理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當地處理 與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

在教育教學活動中，依據教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學 生、教書育人、為人師表。

(四)文化素養(yǎng)

1.歷史素養(yǎng)

了解中外歷史上的重大事件。

2.科學素養(yǎng)

了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學素養(yǎng)。

3.文化素養(yǎng) 了解重要的中國傳統(tǒng)文化知識。

了解中外文學史上重要的作家作品。

4.藝術素養(yǎng) 了解一定的藝術鑒賞知識。

了解藝術鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運用于教育教學活動。

（五）基本能力

1. 閱讀理解能力 理解閱讀材料中重要概念的含義。

理解閱讀材料中重要句子的含意。 篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)。

分析文章結構，把握文章思路。 歸納內容要點，概括中心意思。

分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。 根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

2.邏輯思維能力

了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。 掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。

準確而有條理地進行推理、論證。

3．信息處理能力

具有運用工具書檢索信息、資料的能力。 具有運用網絡檢索、交流信息的能力。

具有對信息進行篩選、分類、管理和應用的能力。

具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。

具有根據教育教學的需要，設計、制作課件的能力。

4.寫作能力

掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。

能夠根據文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，安排文章結構的能力。

語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

三、考試方式、時間與參考教材

1.考試方式為閉卷考試，考試時長為 2 小時。

2.參考教材：《綜合素質》（中學），教師資格考試統(tǒng)編教材題庫編委會主 編，高等教育出版社，2019 年版

四、試卷結構

五、考試題型

（—）單項選擇題

1.班主任馬老師常對學生說：“先學做人，后學做事。社會需要的是身心健 康、和諧發(fā)展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的‘呆子’?！边@表明馬老 師具有( )。

A.開拓創(chuàng)新的理念

B.素質教育的理念

C.自主發(fā)展的意識

D.因材施教的意識

2.葉圣陶先生說過，“所謂教師的主導作用，意在善于引導啟迪，使學生自 食其力，非所謂教師滔滔講話，學生默默聆聽?！边@句話告訴我們，教師要( )。

A.指導學生掌握方法

B.鼓勵學生參與教學

C.創(chuàng)設智力操作活動

D.培養(yǎng)學生良好習慣

（二）材料分析題

1.材料： 學校規(guī)定初三學生必須在 6 點鐘到校參加早自修。我作為班主任在班級中也 強調了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，我讓遲到的學生在走廊罰了站。果 然到了第三天，再也沒有一個學生遲到了。還有一次，初三(2)班的一位男同學 老是不肯做一周一次的時政作業(yè)，每次問他為什么，他總都有原因，上次說忘了， 這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業(yè)本沒帶。這樣幾個星期下來，我發(fā) 火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說：“下次再不交 作業(yè)，甭來上課?！彼@才有所收斂。

問題：請從學生觀的角度評析這位老師的教學行為。

（三）寫作題

1.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。

美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見 了就記住了，我做過了就理解了”。 從教育角度立意，自擬標題，寫一篇不少于 800 字的議論文。

《語文學科知識與教學能力考試大綱》(初中)

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。

掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的 基本理論，能在語文教學中靈活運用;了解語文學科發(fā)展的歷史和現狀，把握 語文學科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《義務教育語文課程標準(2011 年版)》 規(guī)定的課程目標、教學內容和實施建議，用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。

能依據《義務教育語文課程標準(2011 年版)》規(guī) 定的課程目標，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的 教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和 教學難點;能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設 計多樣的學習活動，促進學生積極參與學習過程;能在規(guī)定時間內完成所選教 學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。

掌握初中語文教學實施的基本步驟，能根據學生 的學習反饋優(yōu)化教學環(huán)節(jié);熟悉語文教學的組織形式和策略，能依據語文學科 特點和學生認知特征，創(chuàng)設情境、激發(fā)動機、組織學習、總結提升;熟悉現代 教育技術，能依據教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。

了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本 的評價方式;能夠以《義務教育語文課程標準(2011 年版)》倡導的評價理念 為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學評價促進學生發(fā) 展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識

1.了解國內外文學發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文 學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。

2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學 生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭)，遵循初中學生語言 學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據寫 作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5.正確理解《義務教育語文課程標準(2011 年版)》，能夠在教學中體現 其倡導的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

6.熟悉現行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠 根據學生的學習需求使用教材。

7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思 路和方法，能根據教學需要選擇使用。

(二)教學設計

1.能夠根據語文學科特點及初中學生的認知特征，分析學生在語文學習 方面的個體差異。

2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起 點。

4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容 的相互關系和呈現順序。

6.能夠根據《義務教育語文課程標準(2011 年版)》規(guī)定的課程目標，所 選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。 7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、 難點相關的教學環(huán)節(jié)。

8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發(fā)、選擇和 利用教學資源。

9.了解編制教學方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內完成教學方案。

10.了解各種文體的教學設計，能夠進行寫作、口語交際等的教學設計。

(三)教學實施

1.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內 容的特點創(chuàng)設教學情境，合理安排教學環(huán)節(jié)，組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習 和課后總結。

3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進 學生的語文學習。

4.能夠根據初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰 當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。

5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化 為新的教學資源。

6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據問題 制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發(fā)現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語 文。

8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

(四)教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評 價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據《義務教育語文課程標準(2011 年版)》倡導的評價理念，發(fā) 揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發(fā)展。

3.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內 容，選擇和使用恰當的評價方法。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自 身語文學習的狀況，調整學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路， 完善教學方案，提升教學能力。

三、考試方式、時間與參考教材

1.考試方式為閉卷考試，考試時長為 2 小時。

2.參考教材：《語文學科知識與教學能力》，賈國鋒等主編，北京師范大學 出版社，2018 年版

四、試卷結構

五、題型示例

（一）單項選擇題

1.為幫助學生準確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞， 教師給出了兩種解釋：①美麗的魚兒游來游去;②美麗的魚兒有時浮出，有時 潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的 合理性;同時又提醒學生注意現代漢語中“游泳” 的詞義變化。對該教師采 用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現象歸納正確的一項是

A.拓展法 詞類活用

B.導讀法 使動用法

C.串講法 意動用法

D.比較法 古今異義

2.閱讀《散步》教學實錄片段，完成題目(注意：片段中的字母與選項字 母是一一對應的)。

師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師唱 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”)。

師：來，大家一起唱兩遍吧!(學生陶醉在這優(yōu)美的旋律中)

師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生 情、父子情、母子情等等。

(學生紛紛舉例)

師：[C]同學們說得真好，請每人選擇一個最精彩的列子，寫在作文本上， 并作簡要的評析。(學生進行片段作文，結束后進行小組分享)

師：[D]從課本到社會，我們看到了一個個和和睦睦的家庭。但是現在社 會上還有一些不顧人情、友情、親情的現象，誰能舉例說明?

對劃線部分的分析不恰當的一項是

A.教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學資源。

B.聯(lián)系學生生活實際，引導學生深入理解文本。

C.從口語表達轉換到書面表達，讀寫結合，銜接自然。

D.內容拓展過于寬泛，脫離了本課教學重點和難點。

（二）教學設計題

閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)~(3)題。

茅以升《中國石拱橋》(片段)

①石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結 構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史?！端涀ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉?，大約 建成于公元 282 年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到 處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的 當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使 用到現在的最古的石橋。這座橋修建于公元 605 年左右，到現在已經一千三 百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復了青春。

④趙州橋非常雄偉，全長 50.82 米，兩端寬 9.6 米，中部略窄，寬 9 米。 橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制 造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長 達 37.4 米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像 一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上， 各有兩個小拱。這是創(chuàng)造性的設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量， 而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。 同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由 28 道拱圈拼成，就像這么多同 樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上 面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結構勻稱，和四周 景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠 望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝 術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設計者李春就是 一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。

單元導語

建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智 慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古 跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖 國文化的自豪感。學習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理 清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》的相關規(guī)定

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

課文相關說明

本文為某版《語文》教科書八年級上冊，第三單元的一篇精讀課文。同 單元課文還有《橋之美》(吳冠中)、《蘇州園林》(葉圣陶)、《故宮博物院》 (黃傳惕)、《說“屏”》(陳從周)。

課后作業(yè)

課后作業(yè)(部分)

(一)閱讀課文，完成下列練習

1.中國石拱橋的總體特點是什么?試以趙州橋為例，用自己的話說說它是 如何體現中國石拱橋的特點的。

2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。

3.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。

(二)為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下 列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什么變化?

1.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。

2.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元 282 年，可能是有 記載的最早的石拱橋了。

3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

4.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達 37.4 米，在當時可算是世界上最長 的石拱。

學生情況

八年級(上)，班額 50 人。

課時安排

一課時

教學條件

教室配有多媒體設備，能夠演示 PPT，播放視頻、音頻文件等。

問題： (1)請評析第④段體現出的說明文語言特色(不少于 150 字)。

(2)根據以上材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據。

(3)請選擇一個主要教學環(huán)節(jié)(導入環(huán)節(jié)除外)，寫出具體的實施方案。

（三）案例分析題

閱讀《皇帝的新裝》的教學實錄片段(課堂小結部分)，回答問題。

師：下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題，看哪一組擬得最好。

(3 分鐘后，各組先后發(fā)言)

甲組：我們組集體商定的副標題是“記一次裸體游行”。(全班笑)

乙組：我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。

丙組：我們擬的副標題是“一群騙子和一個天真孩子的故事”。

(丙組同學說完后，教室里起初是一片寂靜，繼而是哄堂大笑。)

師：文中不就兩個騙子嗎?怎么會是一群騙子呢?請你解釋一下。

生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結 討好，是可卑的騙子;兩個騙子騙術高明，是狡猾的騙子;老百姓隨聲附和， 欺騙了自己，是可憐的騙子。

師：那么，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?

生：我們并不那樣認為。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對比， 贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。 師：很好。對于這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無能。 丙組同學不囿于一般的答案，主動思考，給我們提供了一個更為理想的閱讀 理解思路。大家應該向他們學習。不過，“一群騙子”，作者對他們的情感 是有區(qū)別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性， 這是我們閱讀本文時應該讀到的。

問題：

該教師采用的“擬副標題”活動對學生深入理解主題有什么作用?請簡要 評析(寫出一點即可)。

閱讀下面的學生作文，回答第(1)~(2)題。

我的天使

①小時候，愛看童話的我總幻想著，會有一個天使在我身邊保護我;長大 后，才漸漸明白，其實那個天使就是我的爸爸。

②“女兒，累了吧?吃點水果好嗎?”

③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經做了一個小時 作業(yè)的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜!

④似乎每當我有困難時，他都會及時出現在我的眼前。

⑤那天上課時，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了： 早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學時還下 個不停，一點要停的意思也沒有。

⑥眼睜睜看著同學們一個個地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮 現出作文中經常出現的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或 是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜??但我馬上否定了自己的想法，看來我只 有等待老天爺的垂憐了。

⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發(fā)焦急。我終于決 定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。

⑧正當我挽起褲腿，卷袖子，準備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的 聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目，連 人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著 自行車。車終于停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也 變成了“水鞋”。

⑨“還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了!”他說。

⑩“您不是在公司休息嗎?怎么??”我說。

?“我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎么能放心?來， 穿上我的雨褲，再用這兩個塑料袋套上鞋子，鉆到我的雨衣里來!”雖然他又 在數落我的老毛病，我心里卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己 了??

?在我難過的時候，無論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡，還是因升學 壓力過大而煩燥郁悶，他總會天使一樣守護在我身旁，輕輕擦去我的眼淚， 幫我重拾信心。

?全國數學競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。想 到兩年多辛辛苦苦的準備，那么多個挑燈夜戰(zhàn)的情景，我覺得心好痛!我爬在 床上，無聲地痛哭起來。

?不知什么時候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說： “你已經盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關鍵是要找到失敗 的原因，不是還有物理、化學等競賽機會嗎?”看見我停止了哭泣，他又遞過 來一張紙巾，語重心長地說：“考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸 在，老爸永遠支持你!”望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對， 還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了!

?津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：“爸爸，我一定不會讓您 失望的!”

問題：

(1)請從?和?兩段中各找出一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，并 分別修改。

錯別字甲______，改為____________

錯別字乙______，改為____________

病句：______________________________________________________

修改：______________________________________________________

(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，并提出修改建議。