人生的路雖然漫長，但在關(guān)鍵時(shí)刻往往只有幾步之遙，尤其是人年輕的時(shí)候。比如專業(yè)的選擇就是永遠(yuǎn)充滿游戲的十字路口。選對了，不后悔；選錯(cuò)了就想逃避，但問題的關(guān)鍵在于怎么逃避。我們知道考研是轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)；事實(shí)上，如果被招升到大學(xué)的學(xué)生 受不了理想與現(xiàn)實(shí)的差距，也可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)來實(shí)現(xiàn)既定的生活需求。

那么，這里就涉及到一個(gè)問題:所有專業(yè)都可以實(shí)現(xiàn)交叉考試嗎？

一方面，教育制度有兩種類型:“2+3”模式和“3+2”模式?！?+3”模式針對的是兩年制高職院校的畢業(yè)生，即大學(xué)讀兩年，本科讀三年?！?+2”模式是針對三年制高職院校畢業(yè)生，即專升本階段學(xué)習(xí)三年，本科階段學(xué)習(xí)兩年。每個(gè)學(xué)制都有自己對應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，不能混同報(bào)考。比如特殊教育“3+2”模式設(shè)置的專業(yè)，不是“2+3”模式設(shè)置的。教育體制為“2+3”模式的學(xué)生，如果想申請?zhí)厥饨逃?，是不能申請的。所以只能在自己的教育體制下選擇專業(yè)。

另一方面，專業(yè)招聘的跨專業(yè) 也受到專業(yè)本身的限制。醫(yī)學(xué)專業(yè)包括護(hù)理、康復(fù)治療、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、藥事管理、中藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，對未來從事醫(yī)學(xué)工作的人員的專業(yè)水平要求較高，要求學(xué)生在?？齐A段建立扎實(shí)的基礎(chǔ)和素養(yǎng)，因此非醫(yī)學(xué)專業(yè)不允許開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)。

除了以上兩種情況，其他專業(yè)可以申請跨專業(yè)，可以根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)前景和發(fā)展方向、學(xué)制模式等綜合考慮。

但是最后要不要參加質(zhì)證，要根據(jù)不同的考慮，因人而異。從自己的角度來看，部分同學(xué)認(rèn)為自己對跨專業(yè)比較感興趣，能比現(xiàn)在的專業(yè)更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能；從就業(yè)角度來看，有同學(xué)認(rèn)為目標(biāo)專業(yè)在職業(yè)規(guī)劃上有很大優(yōu)勢，可以大面積滿足市場需求。但是，無論從哪個(gè)角度看，都有不可避免的利弊。要權(quán)衡各方面的音位，理性決定是否跨專業(yè)，不能盲目從眾。

可以期待未來，每一步都小心翼翼。畢竟以后留給我們的錯(cuò)誤空會(huì)越來越少。但有一點(diǎn)保持不變。這是給生活更多選擇和可能性的最后一句話。

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